Reflexión sobre la medición del aprendizaje

A partir de la lectura de Xavier Vargas, plantea el siguiente problema ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Evidentemente no, si entendemos el aprendizaje con “h”, en donde, el sujeto cognoscente modifica sus esquemas de acción y los reestructura a partir de lo que aprende y se reconstruye a sí mismo, lo anterior es muy difícil medirlo. De hecho, interpreto que el autor se refiere a que algunos docentes le siguen apostando al examen escrito, o lo que se llama prueba objetiva. Pero si lo pensamos bien, ¿ no acaso el examen único y el examen de admisión a la Universidad trivializan la educación y el aprendizaje significativo y situado?. Considero que las escuelas de nivel Medio Superior y Superior no debería ni de aplicarlo, ¿por qué razón? Para empezar los docentes de primaria, secundaria y los del nivel Medio Superior instrumentamos una evaluación multifactorial, diría un compañero del Diplomado de la UNAM, esto es consideramos los siguientes aspectos: ejercicios en clases, exposiciones por equipos, participación en clase, debates, investigaciones, ensayos breves o disertaciones y al final una prueba objetiva. A cada elemento se le da un porcentaje, de tal forma que la evaluación final no recae en el examen, sino en todos aquellos elementos que le permiten al profesor evaluar el proceso. Además en el Colegio de Bachilleres, nos han dado cursos de los medios e instrumentos de evaluación y de construcción de reactivos, los cuales nos permiten valorar contenidos declarativos o conceptuales y procedimentales adquiridos por los estudiantes. Los actitudinales se pueden evaluar a través de su trabajo por equipos, si el estudiante fomento el trabajo colaborativo, si fue capaz de escuchar y respetar las opiniones de sus compañeros, etc. El debate se considera las siguientes reglas: no arrebatar la palabra a sus compañeros, no tergiversar lo que dicen los demás, no usar falacias ad hominen (contra el hombre) , etc. Todas éstas son conocimientos actitudinales que deben aplicar en el debate, para desarrollar la competencia retórica. Después de que nos convencieron de que la evaluación integra varios momentos y elementos, nos salen con que los estudiantes deben hacer un examen de admisión para entrar a otro nivel. Lo cual me parece una contradicción.

Considero que habría más bien que buscar otros mecanismos de ingreso a las escuelas de nivel superior que no fuera el examen escrito, porque ello deja sin oportunidades y genera frustración en los jóvenes que no se quedan en éstas.

Concepciones de aprendizaje

La educación bajo el enfoque de competencias permite plantear una serie de problemas que se desprenden del mismo enfoque: ¿qué se entiende por competencia?, ¿cuáles son las concepciones de aprendizaje congruentes con dicho enfoque? Abordaré la primera cuestión. En primer lugar definimos el término de competencia como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que un individuo moviliza para resolver una situación determinada la cual requiere el concurso de esos saberes. El término está relacionado con capacidad o aptitud o habilidad. La RIEMS se basa en tres macro-competencias: genéricas, disciplinares y laborales, cada una de ellas se desagrega en otras más específicas, si las analizamos nos podemos dar cuenta de la complejidad de éstas. De tal forma que cada una de ellas moviliza un conjunto de saberes que le permitirán al estudiante solucionar diversos problemas. Como lo vimos en el primer módulo, el enfoque por competencias está relacionado con el constructivismo, el cual tiene una larga historia dentro del ámbito educativo. En esencia lo que propone el constructivismo es que el conocimiento es una construcción social, en donde el sujeto tiene un papel activo en dicho proceso.
La revolución copernicana del constructivismo es que hace hincapié en las teorías del aprendizaje, esto es, la educación centrada en el estudiante y no en el maestro o en estrategias de enseñanza. Empero, retomando la segunda pregunta:¿ ¿cuáles son las concepciones de aprendizaje congruentes con dicho enfoque? En lo personal considero que son tres, principalmente el aprendizaje por descubrimiento, el significativo y el estratégico. El primero porque le permite al estudiante que aprenda a partir de su contacto con los problemas que la realidad le presenta, a través de ello, irá estructurando y organizando lo que su experiencia le proporciona. Esta concepción prioriza el descubrimiento por medio de las experiencias del sujeto y lo que es capaz de inferir o concluir. El segundo, el aprendizaje significativo, es el que más he aplicado en mi práctica educativa, considera tres aspectos para que dé el aprendizaje significativo: los conocimientos previos, el desarrollo de las estructuras cognoscitivas del estudiante y la motivación. Para un conocimiento sea significativo, el estudiante ha de aplicarlo en diferentes situaciones o problemáticas. Y por último, el aprendizaje estratégico, que se basa en el desarrollo de estrategias cognitivas y metacogniticas, las cuales implementará para la solución de problemas.
En consecuencia las tres concepciones del aprendizaje son congruentes con el enfoque por competencias, en tanto que privilegian las estrategias de aprendizaje, de lo que estudiante puede aprender y aplicar a su propio entorno

Entorno escolar

El Colegio de Bachilleres plantel No 10 Aeropuerto y la Preparatoria Melchor Ocampo están ubicados en la ciudad de México, en las delegaciones Venustiano Carranza y Azcapotzalco, respectivamente. En ambas delegaciones las actividades predominantes son comerciales e industriales, en ese orden. En el caso del Colegio de Bachilleres la población estudiantil es heterogénea, provienen de la colonia Morelos, muy conocida porque ahí está Tepito, algunos vienen de Nezahualcóyotl, municipio del Estado de México, así como Ecatepec y la mayoría vive en la delegación Venustiano Carranza. La población estudiantil de la preparatoria Melchor Ocampo es más homogénea, dado que uno de los requisitos de inscripción es que vivan a 5 Km a la redonda, por lo que la mayoría de ellos viven en los pueblos y barrios de la delegación Azcapotzalco.
La investigación me pareció interesante: elaborar un diagnóstico del contexto escolar, el problema que me planteé fue el siguiente ¿De qué forma repercute el entorno social en el avance académico y en el proyecto de vida de los estudiantes?.
Para resolver el problema planteado elabore un guión para las entrevistas y encuestas. En el caso de las entrevistas las aplique para las autoridades de los planteles: jefa de materia de Filosofía y Métodos de investigación Martha Patricia García y el encargado de Control escolar del Colegio de bachilleres Javier Aguirre. En la preparatoria Melchor Ocampo entreviste al Coordinador Andrés Márquez quien me proporcionó el estudio socioeconómico del plantel, además encueste a los estudiantes del periodo intersemestral, aproximadamente 20 y a seis docentes-tutores, investigadores. Consideré los rubros de el andamio el entorno y para mi sorpresa es que en ambas escuelas la mayoría de los padres de familia, aproximadamente un 50% se dedican al comercio informal: puestos de comida, ropa, juguetes, discos piratas,etc.; un 20% al comercio formal tienen algún local en los mercados de la zona y afuera del mercado ponen un puesto o varios según sea el caso. Aproximadamente un 20% es servidor para empresas privadas y un 10% de sus padres son servidores públicos, trabajan para alguna dependencia del gobierno local o federal. Si un 50% de los padres de familia se emplean en el comercio informal, esto significa que en la ciudad de México aproximadamente hay de un 50% a un 60% de desempleo, lo cual es alarmante.
Para actualizar algunos datos aplique una encuesta a los estudiantes de la preparatoria Melchor Ocampo, ya que en el Colegio de Bachilleres hasta la siguiente semana van los estudiantes a presentar los exámenes de recuperación. Los resultados de la encuesta fueron los siguientes: El 100% de los estudiantes manifestó que sus viviendas cuentan con los servicios básicos luz, agua, drenaje y transporte. Aproximadamente un 60% considero que la delegación Azcapotzalco ha trabajado por proporcionar un buen servicio. En la entrevista al encargado de Control escolar del Colegio de Bachilleres mencionó que todos los estudiantes cuentan con los servicios básicos.
En el rubro de educación sexual y sexualidad, los casos de deserción por embarazo es muy bajo aproximadamente dos estudiantes por año, y aunque hay más jóvenes embarazadas, tanto el coordinador como los docentes entrevistados señalaron que las estudiantes regresan y terminan la preparatoria. Los programas de educación sexual se han implementado principalmente en la Preparatoria: Amores sin violencia, sobre anticonceptivos, El derecho a una vida libre de violencia, se les proporcionó a todos los estudiantes un libro sobre sexualidad, estos programas no se han instrumentado en el Colegio de Bachilleres, sólo las Academias de Biología y Filosofía abordan los temas. En las clases les he dejado lecturas: el Banquete de Platón, el Arte de Amar de Erich Fromm, Ética de Adela Cortina y otros, organizamos mesas de debate sobre los derechos humanos, los derechos de la mujer y el noviazgo. Pero, a veces el pesimismo me gana cuando me doy cuenta que la educación y las actitudes de sus padres son casi determinantes en su conducta y en su forma de relacionarse con el sexo opuesto. A partir de estas experiencias casi he terminado en convertirme en determinista.
Otro de los puntos abordados fue el ambiente escolar, no hay datos precisos sobre la violencia escolar, aunque sabemos que en el Colegio de Bachilleres coexisten dos grupos porriles: los compadres y la Unión, que son los que generan la violencia juvenil al interior y afuera de la escuela. La jefa de materia mencionó que unos 200 o 300 estudiantes son porros y si esto es así un 20% de nuestros estudiantes son delincuentes juveniles. Uno de ellos, con euforia me decía que había participado en los acontecimientos delictivos del 2 de octubre del año pasado. Cuando se van de compras y toman camiones por lo regular asaltan a los pequeños comerciantes. Lo anterior ha disminuido porque los escoltan algunas patrullas del gobierno del D.F pero, de todas formas se genera cierto caos y violencia. El problema de los porros en la Preparatoria es algo que no se da, porque si se detecta que alguno incurre en alguna práctica porril los expulsan. Una de las estrategias que he implementado son pláticas sobre el origen del porrismo y sociodramas donde expongan la situación, y consecuencias.
La relación entre profesores y estudiantes en general es respetuosa y cordial en ambas escuelas. No obstante a ello, el semestre anterior se generó un problema en el turno matutino en el Colegio de Bachilleres: algunos estudiantes patearon a un profesor de Matemáticas y fueron expulsados.
Uno de los problemas de la Ciudad de México es la inseguridad y tal parece que ya nos acostumbramos a ella, la mayoría de los estudiantes los han asaltado en el parque, los puentes, en el metro, etc. Las dos escuelas están ubicadas en zonas donde se da el narcomenudeo y me comentaba el coordinador de la Preparatoria que algunos estudiantes le ha informado que sus padres o padre son asaltantes o se dedican al narcomenudeo. En fin el panorama es desolador y preocupante. Algunos de mis estudiantes, hace aproximadamente un año, me decían que ellos querían terminar el bachillerato para poder ser judiciales y robar sin que les suceda nada. Algunos más admiran a los narcotraficantes. Pero finalmente la mayoría desea trabajar para alguna empresa o poner algún negocio y una minoría se visualizan como profesionistas. Algunos estudiantes me han dicho que para qué estudian sino no hay empleo para la gente que tiene carrera, ellos han conocido profesionistas que trabajan de taxistas o como tienen un puesto afueras de algún mercado o en alguna avenida o gente que no ejerce su profesión.
Por último el deterioro ambiental en la Ciudad de México es alarmante: contaminación del aire, especies extintas, el agua es insuficiente y las áreas verdes son pocas, algunos parques y alamedas. Para éste tema, les dejo que investiguen en Internet los antecedente de CARTA DE LA TIERRA, que lean los cuentos e historias que aparecen en los distintos sitios de la red y después le escriben una Carta a la Tierra, donde se tiene que comprometer a cuidarla y de qué forma lo van hacer.
Nuestros estudiantes tienen conocimientos sobre el uso de la computadora el Internet, pero la mayoría lo usa como reservorio. Aunque conocen los diferentes programas, tiene sus blogs, etc., y según me comentaban en youtube suben fotografías de fiestas o vídeos , el objetivo no es académico sino sólo como entretenimiento.
En general en ambas escuelas coexisten darketos y emos principalmente y hay un desinterés generalizado por los estudios, son pocos los que quieren continuar una carrera profesional.
Por lo tanto, las repercusiones del entorno social en el avance académico es casi determinante , dado que, el estudio no les ofrece una alternativa real de una vida mejor. Nuestros estudiantes no han pergeñado un proyecto de vida porque sólo se ocupan del presente y de su vivencia del instante, y para olvidar todos los problemas de su vida cotidiana se van a fiestas, se embriagan o se drogan. Cabe señalar que la mayoría de los estudiantes de la preparatoria reciben la beca de Prepa Sí , la cual gastan en celulares, vino, ropa y la minoría se compra libros.
Agradezco la información proporcionada por el coordinador de la Preparatoria Melchor Ocampo-Azcapotzalco Andrés Márquez, a los DTI: Amalia Hernández, David González, Patricia Mendiola, Alejandra Romero, Lourdes García, Griselda Cerdá , al la jefa de materia de la Academia de Filosofía y Métodos del Colegio de Bachilleres, Martha Patricia García, el Lic. Javier Aguirre de Control escolar y a mis estudiantes de Filosofía III de la preparatoria Melchor Ocampo. Por último, a mi esposo José Luis García por su información sobre la delegación Venustiano Carranza. A todos ellos, muchas gracias por ayudarme en es este trabajo.
Atentamente.
C. Berenice A. Rodríguez Morales.